Centro Educatis

Linhas orientadoras


"Defenderei que os programas de formação têm de desenvolver três “famílias de competências” – Saber relacionar e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se – que são essenciais para que os professores se situem no novo espaço público da educação. Na sua definição, utilizo as formas transitivas e pronominais dos verbos, para sublinhar que os professores são, ao mesmo tempo, objetos e sujeitos da formação. É no trabalho individual e coletivo de reflexão que eles encontrarão os meios necessários ao desenvolvimento profissional (Nóvoa, 2002, p.254)."


Num tempo marcado pela mudança de paradigmas, falar de educação e de formação reporta-nos para um espaço de reflexão sobre novas modalidades de organização das escolas e da profissão docente. A complexidade dos atos de ensinar e de aprender, os sentidos do trabalho escolar e do trabalho profissional levam-nos a considerar que a educação não se esgota no espaço-tempo da sala de aula, mas antes se projeta numa multiplicidade de lugares e ocasiões de formação. Consequentemente, uma nova relação com o saber e a valorização do conhecimento obriga a uma organização do trabalho profissional, assumindo-se a escola como espaço de aprendizagem interpares, de troca, de partilha de experiências e de saberes, no sentido do desenvolvimento das competências individuais e coletivas dos professores.


A formação centrada nas escolas e nas suas prioridades educativas não é em si uma novidade. No Regime Jurídico da Formação Contínua – Decreto-Lei n.º 249/92, de 9 de novembro e posteriores alterações, estabelece-se esta relação entre a formação de professores, a melhoria dos resultados escolares dos alunos e o desenvolvimento das escolas. Aumentar o impacto da formação dos docentes e não-docentes na qualidade das escolas e na melhoria das aprendizagens dos alunos representam os grandes objetivos do Centro Educatis. Para tal avançamos com três grandes linhas orientadoras da nossa ação:


Trabalho de equipa - gestão organizacional e pedagógica do centro de formação;

Formação centrada na escola – trabalho em colaboração e colegialidade entre o centro de formação e as escolas associadas;

Qualidade da formação e dos formadores – cultura de avaliação dos processos e dos resultados da formação.

 

Nóvoa, A. (2002). O Espaço Público da Educação: Imagens, Narrativas e Dilemas. In Espaços de Educação Tempos de Formação. Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 237-263.



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ENCONTROS DA FUNDAÇÃO

Já este sábado, dia 30 de Setembro, a Fundação junta no Teatro Nacional de São Carlos, em Lisboa, alguns dos maiores especialistas mundiais sobre as desigualdades: Pierre Rosanvallon, Branko Milanovic, Richard Baldwin, Gregory Clark, Philippe van Parijs, Ruby Bridges, Leonor Beleza, Richard Zimler.


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A Matemática nos primeiros anos: Pré, 1.º e 2.º Ciclos

A Associação de Professores de Matemática (APM) organiza, em Castelo Branco nos dias 3 e 4 de novembro de 2017, o XX Encontro Nacional de Professores "A Matemática nos primeiros anos “ destinado a Educadores e Professores do 1º e 2º ciclos". Este é um encontro onde se pretende, a partir de conferências plenárias, comunicações e sessões práticas criar oportunidades para confrontar e discutir ideias e trabalhos realizados por professores e investigadores, bem como apresentar e discutir conteúdos matemáticos, ferramentas e metodologias de ensino e aprendizagem da Matemática para os primeiros anos.


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